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Rafael
Yus Nacho
Rivas Nieves Blanco
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Antonio
Sánchez Miguel
López
y
Esteban
Cabello Rosa
Caparrós (grupo
estudiantes) Ana
Jiménez
y
David
Herrera Fuensanta
Carrión Federico
Ortega
y
Miguel
Sáenz Inmaculada
Gómez Latorre
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Presentación. En esta Área de trabajo pretendemos hacer realidad el uso de las nuevas tecnologías como medio de información, comunicación y difusión de nuestras ideas, trabajos y actividades. Desde el inicio pusimos en marcha una página WEB que serviría para: 1-Dar información completa de nuestro proceso de trabajo. Aparte de la participación directa mediante las aportaciones, se trataba de crear un espacio donde se permitiese reflexionar, intercambiar y exponer ideas en una especie de foro de debate. En este foro de debate se acaban de abrir 4 temas: 1- Defensa de la Escuela Pública Siendo sensibles a conocer y partir de la realidad escolar, pensamos que poner en marcha "La gaceta escolar malagueña" puede ser una gran idea, donde se refleje el panorama educativo de Málaga. En una primera etapa empezaremos a recoger todos los titulares de prensa local sobre los temas educativos, que nos dé una visión de lo que la prensa presenta ante la sociedad sobre el campo de la educación. Esto nos puede servir para aportar tambien cualquier comentario a los variados o concretos temas educativos que se abordan. Finalmente, sólo nos queda invitar a participar en estos foros, a usar el correo electrónico y a decidirse a usar estos medios que tenemos a nuestro alcance aunque nos hayan llegado tarde a toda una generación de docentes que queremos culminar nuestra última decada, tal vez, pero con ideas y prácticas renovadoras. |
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Fundamentos Es posIble que para muchos sea innecesario, por obvio, plantear el fundamento de la necesidad de un Foro de Opinión en un colectivo de renovación pedagógica. A pesar de ello, no está de más expresar lo que para nosotros es obvio, a fin de contrastar con otras ideas de lo obvio. Uno de los problemas que tienen las asociaciones de profesores en comparación con otras organizaciones, es su tendencia al encostramiento. Es posible que esto tenga que ver con los propios orígenes de las asociaciones de profesores, una de cuyas motivaciones podría estar en buscar apoyo, comprensión y catarsis colectiva en el seno de un grupo de personas con idénticas o similares problemáticas. También tiene que ver con la imagen social que hemos aceptado de serjuzgadores, clasificadores, orientadores, etc. de la sociedad, una imagen que la propia sociedad, de la que formamos parte, ha contribuido a construir. Esta separación entre los que juzgan y los que son juzgados crea tensiones diarias en el profesorado que puede afrontar instintivamente con la mencionada tendencia al encostramiento. Una ventaja de este encostramiento es la confortabilidad que encuentra el profesorado en ella, y por tanto su tranquilidad psicológica. En esta situación, los debates, siempre internos, siempre íntimos, sólo tienen sentido como medio para este fin, no sintiéndose la necesidad de que la sociedad sea conocedora de lo que allí se ha debatido y concluido. Pero si esto podría ser aceptable (la salud siempre es un buen argumento) para una organización cuyo único fin es el amortiguamiento de las tensiones, en una organización cuyo frente es la renovación pedagógica, es claro que su finalidad (además de este componente psicológico que no se debe olvidar), es netamente social, por cuanto pretende incidir en la opinión social sobre los planteamientos educativos imperantes en una dirección siempre progresista. Obviamente si se quiere incidir en la opinión social se ha utilizar todos los medios a nuestro alcance para hacer llegar nuestra propia opinión como colectivo a esa sociedad. Las opiniones de un colectivo de renovación pedagógica, con el respaldo serio que supone el hecho de que detrás de estas opiniones hay un foro de profesionales, la mayor parte con bastantes años de experiencia en la educación, es un aspecto fundamental en toda polémica educativa que inevitablemente estará presente en todo momento. Los grupos de renovación pedagógica han tenido un protagonismo importante en la gestación de la Reforma Edticativa, que aunque parcamente y de manera incoherente con otras disposiciones, ha recogido un abanico interesante de propuestas educativas progresistas que abundaron en la esplendoroso etapa del movimiento de renovación pedagógica en nuestro país. El hecho de que en las últimas décadas haya existido un clamoroso silencio ante multitud de noticias, informes, disposiciones administrativas que finalmente han dado al traste con la Reforma en un vertiginoso movimiento de "retorno a lo básico", puede ser desconcertante para una sociedad que ha presenciado momentos de mayor empuje por parte de los profesionales de la educación. Este desconcierto puede resolverse con una idea equivocada (basada en el principio de "el que calla, otorga") de que todos los educadores vemos con buenos ojos todas estas cuestiones o, lo que sería incluso peor, que no nos importa nada (!). Al mismo tiempo, tai-npoco se trata de defender un programa político como la Reforma, sino de aportar argumentos por los que una vuelta atrás en la Reforma, incluso con todos sus defectos y contradicciones, puede acabar con la función de la escuela pública y enterrar definitivamente las posibilidades de innovación para profesionales que luchan diariamente por mantener viva la escuela. Sentadas las bases de la exigencia de extroyección de la actividad de REMA hacia la sociedad, con el claro objetivo de crear opinión favorable a los fundamentos de la escuela pública, convendría examinar las posibilidades reales de implementación de estas ideas por parte de un colectivo de personas que a estas alturas está sumamente diversificada en su actividad diaria y con el agotamiento lógico que dan los años de profesión (con perdón). Partiendo de esta realidad, que dificulta una frecuencia de reuniones y debates, es importante idear un sistema lo suficientemente ágil y lo suficientemente operativo como para poder dar respuesta rápida y eficaz a estas exigencias de comunicación. Se propone la creación de un Gabinete de Prensa cuya función sea la de recoger la opinión del colectivo y proyectarla a la sociedad. Pese a su denominación sus funciones no se limitan a la prensa propiamente dicha, sino que abarca otros medios de difusión más o menos tradicionales. El diagrama de flujo que se acompaña (Fig.I) muestra las secuencias de actuación de dicho Gabinete. a.-El Gabinete de Prensa ha de ser una estructura muy ágil con plena capacidad de reunión inmediata y que no precise mucho tiempo de debate para alcanzar conclusiones. Se propone para ello, un grupo de 3-4 personas, a ser posible que residan en la misma localidad. REMA ha de depositar en él toda su confianza, sin menoscabo de la crítica que oportunamente tuviera que hacer por posibles desacuerdos, para evitar engorrosos procesos de debate y consenso con carácter asambleario. Esta confianza ha de basarse en la convicción de que los que formamos REMA tenemos un mismo ideal de escuela pública y de la función que ha de desarrollar, con independencia de las pequeñas (aunque pudieran ser importantes) diferencias que pueda existir, algo que después de todo no sólo es nori-nal, sino que es saludable que así sea. Indudablemente, cuanto mayor sea nuestro nivel de debate a nivel de REMA, más conocimiento tendrá este Gabinete de los posicionamientos concretos que tiene el colectivo como tal ante los diferentes aspectos de la educación.
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Presentación. Muchas veces los maestr@s solemos aventurarnos a iniciar trabajos que parten de nuestra intuición , trabajos que a veces son interesantes para conseguir aquello que buscamos siempre en clase, es decir, atraer la atención del alumnado por un trabajo que les haga sentir la necesidad de conocer, de aprender y sentir satisfacción después de un trabajo realizado. Cuando esto se consigue decimos que esa ha sido una experiencia didáctica valiosa. Pues bien, En esas ocasiones se nos dice que debíamos escribirlas para que sirva de referente a otr@s. Sin embargo, la mayoría de las veces, no lo hacemos. A veces pensamos que lo que hemos creado, no merece la pena escribirlo, porque sólo sirve para nuestra situación, otras veces, pensamos que bastante trabajo tenemos con afrontar la tarea diaria, escribirla ya sería demasiada, y otras no nos sentimos capacitados para trasladar a un escrito lo realizado. En REMA pensamos que es necesario que este conocimiento y los que trabajamos en su formación no debemos estar aislados, que es necesario que se conozca y se difunda, que las diferentes experiencias que surgen aisladas y muchas veces se olvidan allí donde surgieron deben poder ser conocidas y los maestr@s deben tomar contacto e intercambiar estas y otras experiencias. Todo esto es lo que lo que pretendemos desde este grupo de trabajo. Para ello, Usaremos nuestra página Web, desde ella trataremos de aunar todas las experiencias que nos comuniquéis y de ordenarlas para que todos tengamos acceso a ellas, intentaremos propiciar encuentros para que estas experiencias puedan ser explicadas por sus autores, intentaremos que se editen aquellas que se vean más interesantes. En definitiva, pretendemos ser un punto de encuentro y de difusión de experiencias, un lugar común de intercambio. También contamos para apoyar esta iniciativa con la colaboración de profesores universitarios y del Departamento de Didáctica y Orientación Escolar de la Facultad de Ciencias de la Educación, Su ayuda consistiría en proporcionar alumn@s que estén dispuestos a apoyar experiencias que se estén realizando apoyar su desarrollo ya escribirlas o recogerlas con otros soportes (video, etc). Esta es la propuesta de este grupo de trabajo de Experiencias escolares de REMA. Si tienes una experiencia interesante que comunicarnos dirígete a nosotros haciendo un resumen de ella. Si deseas llevar a cabo una experiencia que aún no ha comenzado y prevés que será interesante, y necesitas colaboración o simplemente quieres que la conozcamos haz lo mismo y dirígete a este grupo a través de la Web. |
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Presentación.
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Presentación. Creo que ya estaréis al corriente de la decisión que tomamos en la reunión de la Junta Directiva pasada de crear un grupo de trabajo sobre la Ley de Calidad de nuestra ministra. ¿Para qué? Pues para que REMA estuviera presente en este gran debate que se nos avecina. Estuviera presente con voz propia. Claro, esa "voz" hay que elaborarla y, una vez elaborada, se haría pública en un acto al que se invitaría al mayor número de personas, entidades culturales, grupos políticos, etc. que pudiéramos, incluyendo medios de comunicación. (La CNN, la BBC y Al Yasira las dejaríamos para otra ocasión) Con esa idea intentamos formar un grupo de trabajo variado, es decir, con personas de todos los niveles educativos. Las elaboraciones de este equipo de trabajo se irían haciendo llegar a todos los miembros o simpatizantes de REMA, y se irían recogiendo sugerencias y aportaciones. Si todo va bien, en un plazo de tiempo razonable podríamos disponer de un documento compartido o, al menos, conocido por todos y que podría presentarse como nuestro, como la opinión de REMA al respecto. Opinión, propuestas, sugerencias o reivindicaciones (ya veremos) susceptibles de ser mejoradas, matizadas etc. El miércoles próximo, o sea, pasado mañana empezamos. Nos reuniremos los y las que nos reunamos en la Facultad, a las cinco, planta 7 en la puerta que ponga Nacho Rivas. De allí nos iremos a algún seminario que no sabemos con exactitud, pero se dejará indicado para quienes lleguen más tarde que los que siempre llegamos tarde.
1ª REUNIÓN DEL GRUPO DE TRABAJO SOBRE Tras la toma de café preceptiva, nos hemos reunido seis personas dispuestas a abordar el tema, tan complejo como atractivo. El debate nos ha llevado a concluir en un esquema organizativo y de trabajo, que se expone a continuación con la doble intención de que: - Todo el mundo (de REMA) esté enterado de lo que hablamos y hacemos. - Y de que la próxima reunión, que será el miércoles que viene en el mismo sitio y a la misma hora, en vez de seis seamos doce. (El café correrá a caro de Nacho) El conjunto de puntos sobre los que vamos a trabajar los hemos organizado en un esquema con los cuatro compartimentos siguientes, con un cierto orden lógico. 1) Necesidad/es de mejora de la enseñanza actual Efectivamente, aunque se constaten los avances con respecto a etapas anteriores, el complejísimo panorama educativo que tenemos hoy muestra insuficiencias, carencias, disfunciones, etc. Un análisis del la información que recopilemos al respecto posiblemente nos ilumine sobre lo que es mejorable y también sobre la dirección a tomar b) Funciones del sistema educativo actual Es importante detectar el sentido y las funciones que la escuela -obligatoria y no obligatoria- debería tener en el mundo actual. E importante también será acordar entre nosotros unos fines, un sentido para la enseñanza en general, con objeto de fundamentar las propuestas concretas que vayamos haciendo. c) Articulación del sistema Este apartado comprende todos aquellos aspectos que configuran la realidad educativa: etapas, filtros o no o qué tipo de filtros entre las etapas, currículo, organización de la enseñanza, dirección y gestión de los centros, etc., etc. O sea, un abanico de puntos sobre los que nos gustaría pronunciarnos: aspectos, generales unos y puntuales otros, que configuran el día a día y que suscitan polémica. d) Financiación En este apartado se puede situar el sostenimiento de los centros (pública-privada) y la formación del profesorado El método de funcionamiento elegido consiste en trabajar sobre los cuatro puntos simultáneamente, aportar lo que cada uno pueda y debatir en las reuniones. Y así ir poco a poco obteniendo algo concreto. Bien, como veis, nuestra intención es elaborar una propuesta global y concreta sobre el sistema actual. Una opción. ¿Seremos capaces de construirla?. Por qué no. El grupo está abierto a incorporaciones y ávido de recoger opiniones y propuestas. Nos veremos el miércoles que viene.
3ª REUNIÓN DEL GRUPO DE TRABAJO SOBRE LA "LEY DE CALIDAD" (4-4-02) El jueves pasado, hacia las cinco, comenzó nuestra tercera reunión de trabajo. Tercera y buena, por dos razones. Una, porque se incorporaron nuevas personas (estuvimos 11 presentes). Otra, porque fue concreta, clarificadora y fructífera. El trabajo estuvo centrado sobre un documento que aportó Sebas. Siguiendo el esquema de trabajo de las sesiones anteriores, Sebas elaboró un cuadro con las cuatro columnas siguientes: Nuestros principios, Orientaciones para la acción, Propuestas para la escuela y Compromiso con la sociedad. Analizamos el contenido de cada una, pero la que nos llevó más tiempo fue la tercera -propuestas para la escuela-, a la que añadimos algunas matizaciones y puntos nuevos. Precisamente, el contenido de esa tercera columna fue el que nos marcamos como tarea para la reunión próxima. Se fragmentó en nucleos temáticos: Titulación única y obligatoriedad, Evaluación, Condiciones organizativas de los centros, etc. .Y nos repartimos esos puntos para llevarlos desarrollados a la siguiente reunión. El objetivo es llegar a concretar una opción clara, una respuesta al debate actual que pueda ser la opinión de REMA. El jueves, día 18, nos volveremos a reunir.
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(grupo
estudiantes) Presentación. ¿Crees que otra escuela es posible? ¿Te mereces el sistema educativo que tienes? ¿Te planteas una alternativa mejor? ¿ Posees inquietudes que te hagan ver la realidad de un modo diferente? ¿Crees que tu aportación cambiaría algo?
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GRUPO DE TRABAJO SOBRE ELABORACIÓN DE MATERIALES PARA EL AULA "TIRANDO DEL OVILLO" Presentación Se trata de formar un grupo de maestros y maestras investigadores de su propia práctica de aula, donde a partir de la reflexión y la aplicación de nuevas propuestas podamos transformar nuestras prácticas y producir conocimiento pedagógico desde abajo. Esto es, nosotros y nosotras podemos ser capaces de reinventar el currículo y proponer uno alternativo gestado en el aula, transformador de la realidad y generador de pensamiento crítico y creativo. El desafío es tomar la palabra y decidir en educación. Nuestro ideal: dejar de ser aplicadores de programas pensados por otros para convertirnos en creadores de pedagogía liberadora pensada por nosotros y nosotras.
¿Cómo nace el grupo Tirando del Ovillo?
La idea surge como una necesidad de compartir... los sentimientos, las ilusiones, la vida que fluye cada día en nuestras aulas, como una necesidad de superar la soledad y el aislamiento en los que vivimos, refugiados en los acantilados de la escuela; como un deseo de "no morir y ser arrastrados por la corriente" como los peces muertos. Se trataba de formar un grupo de maestros y maestras investigadores de su propia práctica, donde a partir de la reflexión y la aplicación de nuevas propuestas pudiésemos transformar nuestras prácticas y producir conocimiento pedagógico desde abajo. Los planteamientos iniciales estaban orientados a afectar el corazón del aula que son los libros de texto, ya que la mayoría de nosotros/as, a veces, somos esclavos de los mismos. En este sentido, se trataba de elaborar módulos de aprendizaje con varias unidades didácticas o proyectos de aula que permitiesen cuestionar o interrogar la realidad para transformarla, provocando aprendizajes auténticos, significativos, interesantes y que comprometiesen a los estudiantes con su realidad. Este fue el punto de partida, pero como el conocimiento se construye colectivamente, esta idea empezó a convertirse en una bola de nieve colectiva donde todos y todas empezamos a jugar. La propuesta actual consiste en vivir el aula desde nuevas posibilidades, de una forma rica y creativa, donde a partir de temas que reflejen los intereses de los alumnos/as, podamos ir narrando el proceso de las experiencias y después, posiblemente, sistematizar esas experiencias y plasmarla en materiales concretos abiertos y flexibles como la misma dinámica que los creó. En este momento, es muy importante para nosotros/as la idea de sentir nuestro trabajo como un viaje, como un proceso vivido, donde no importa tanto el producto sino el proceso, con todos sus vericuetos, desafíos, errores, idas y venidas porque es el proceso lo que nos ayuda a crecer y a ir poniendo nuestro granito de arena en lo cotidiano. En este sentido, hemos seleccionado la siguiente poesía que refleja bastante bien cuáles son nuestras expectativas con respecto al grupo: ITACA Si vas a emprender el viaje hacia Itaca pide que tu camino sea largo, rico en experiencias, en conocimiento. A Lestrigones y a Cíclopes o al airado Poseidón nunca temas, no hallarás tales seres en tu ruta si alto es tu pensamiento y limpia la emoción de tu espíritu y tu cuerpo. A Lestrigones ni a Cíclopes ni al fiero Poseidón hallarás nunca, si no los llevas dentro de tu alma, si no es tu alma quien ante ti los pone. Pide que tu camino sea largo. Que numerosas sean las mañanas de verano en que con placer, felizmente arribes a bahías nunca vistas; detente en los emporios de Fenicia y adquiere hermosas mercancías, madreperla y coral, ámbar y ébano, aromas deliciosos y diversos, cuanto puedas invierte en voluptuosos y delicados perfumes; visita muchas ciudades de Egipto y con avidez aprende de sus sabios. Ten siempre en la memoria a Itaca. Llegar allí es tu meta. Mas no apresures el viaje. Mejor que se extienda largos años y en tu vejez arribes a la isla con cuanto hayas ganado en el camino, sin esperar que Itaca te enriquezca. Itaca te regaló un hermoso viaje, sin ella el camino no hubieras emprendido, mas ninguna otra cosa puede darte. Aunque pobre la encuentres, Itaca no te engañó. Rico en saber y en vida como has vuelto, comprendes ya qué significan las Itacas.
Konstantino Kavafis
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